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WISE2014峰会:创造力教育的核心 时间:2019-08-10   点击:  栏目:定制化学习

  为什么一个四岁的孩子每天有100多个问题?为什么随着教育年限的增长,问题越来越少?哈佛大学创新实验室托尼·瓦格纳认为,学校正减弱每个人与生俱来的创造力。而我们的挑战,就是逆转这一现象。

  毅力、好奇心、责任感、勇气、自信……这些并不是天生的特质,而是学校应该教的技能。保罗·图赫将“性格”重新定义为人人都能学习的技能和习惯的集合,而创造性地培养这些“性格”正在成为学校的新使命。

  哪些因素最能预测一个孩子今后会不会成为科学家?不是科学课的考试成绩,而是他对科学的兴趣,以及对自身能力的认可程度。“创意伙伴”计划发起人保罗 ·寇拉认为,提高学生积极性的关键,就是让教育从根本上变成一种有趣的体验。

  肯·罗宾逊说,创造力不是选择,而是必须。很多人认为,只有富有创造力的头脑才能符合未来劳动力市场的要求。创造力是当今世界的重中之重吗?这一要求来自哪里,谁又有责任应对它?

  21世纪对创造力的重视已是共识,然而如何提升教育领域里的创造力却一直未获突破。原因何在?解决方法何在?

  教师们经常面临矛盾的预期:他们要传递最新的知识,但鲜有职业发展和培训的机会;他们被要求启发学生的创造力,但同时又要保证标准化考试的成绩。怎样给予老师足够的自由、技能和信任,让他们在课堂中发挥创造力?

  个性化学习究竟是什么?是最新的技术?是很炫的算法?还是了解每位学生需求的教师?或许,学生与学生之间、学生与教师之间、学生与学校及家长之间高度相关性的学习空间,才是个性化学习的内涵所在。

  基于纸张的文凭证书正在受到在线课程证书和数字徽章的挑战。哪些新型的认证方式能够可信地证实人们在终身学习过程中从多种渠道不断获得的知识、技能和经验?

  20世纪初,制造业开始经历从手工作坊向大规模生产的转变。泰勒提出科学管理理论,主张用标准化的管理方式达到最高的工作效率。在大数据与学习分析时代,泰勒制是否换上了“个性化学习”的新包装,被强加到那些只问“什么”而不问“为什么”的教育体系中?

  课程简介:今天正在读中小学的孩子,未来可能从事的工作有六成都还没有“被发明出来”。如果学校并不知道学生将来会从事什么工作,那么学校应该教什么呢?2014年WISE峰会讨论教育的新核心:创造力。

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